9.Práctica

A)Agresiones físicas y morales

Para remediarlo:

A través de una buena Comunicación entre padres/madres y alumnos.

Informar al alumno sobre el significado de la agresión escolar, los diferentes tipos, y las consecuencias que están conllevan.

Fomentando un comportamiento respetuoso.

Siendo consecuente con la disciplina.

Eliminación de juguetes, juegos y programas de televisión que recompensan la agresión

Ayudar al alumno a reconocer otros puntos de vista.

Derechos que se incumplen:

Derecho a la integridad y la dignidad personal.

La protección contra toda agresión física, psicológica, emocional...

El desarrollo en el centro educativo de un ambiente que fomente el respeto , el estudio, la convivencia , la solidaridad y el compañerismo entre alumnos.

Como AMPA consideramos esta falta como grave y acordamos poner en conocimiento ante el consejo escolar nuestra resolución:

Apertura de expediente disciplinario.

Expulsión de las clases y actividades extra escolares por un periodo máximo de 5 días.

Realización de trabajos sociales, en este caso, labores de jardinería, tutorizado por un padre perteneciente a la AMPA.

Inclusión en programa de mediación, en el que estará tutorizado por alumnos de cursos superiores.

B)Los hurtos y daños materiales en el centro producidos por este alumnado

Para remediarlo:

Poner taquillas

Mantener las aulas cerradas cuando no esté el docente

Que los alumnos hagan frente a los pagos de lo que hayan roto

Cámaras de seguridad

Imponer castigos extra escolares para remediar este problema, castigos tipo quedarse una hora más (de 5 a 6), recogiendo y limpiando el patio, dándoles clases de valores.. quedarse castigados un trimestre todos los patios….

Dar permiso a los profesores para aplicar las medidas que crean necesarias

Derecho que se incumple:

-Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad

de todos los miembros de la comunidad educativa.

-Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado

Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes, sin más

distinciones que aquéllas que se deriven de su edad y de las etapas o

niveles de las enseñanzas que cursen.

2. Todos los padres, madres, tutores o tutoras de alumnos y alumnas

tienen los mismos derechos y responsabilidades en el desarrollo

educativo de sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas.

3. Todo el profesorado, así como cualquier persona que desarrolle

su actividad educadora en el centro, tiene los mismos derechos y deberes

en el desarrollo educativo del alumnado, sin más distinciones que

aquéllas que se deriven de su relación jurídica con el centro, cargos

directivos o funciones docentes que desempeñe.

4. La participación de la comunidad educativa en la elaboración,

control del cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia

del centro, y la del profesorado y alumnado en las normas de aula.

Nosotros como AMPA del centro educativo consideramos que el hurto y daños materiales en el centro producidos por el alumnado son una falta grave que debería ser considerada por el equipo directivo.

Para que esta situación mejore, hemos pensado una serie de medidas:

• El centro debería instalar taquillas de modo que el alumnado pueda guardar en estas sus pertenencias.
• Se ha de mantener las aulas cerradas cuando no haya docente en esta (al finalizar la clase, entre horas….)
• Que el centro instale cámaras de seguridad (en los pasillos, escaleras…)
• Que en las horas de recreo el profesorado vigile todas las instalaciones del centro
• Que los alumnos devuelvan los materiales robados y en su negación hagan frente económicamente a los daños causados
• Los profesores deben dedicar parte de sus clases o en otras horas, para dar tutorías orientativas a los alumnos en las que se les haga conocer las normas del centro y los valores que deben tener.
• Imponer castigos extra escolares para remediar este problema, castigos tipo quedarse una hora más (de 5 a 6), recogiendo y limpiando el patio…También seria efectivo castigarles durante todo el patio un trimestre entero.
• Nosotros como padres daremos permiso a los profesores para tomar las medidas que ellos crean convenientes.

Derecho que se incumple:

-Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

-Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado.

- Violación de propiedad privada.

9.Ampliación

En esta ampliación vamos a ver las webs de varios colegios que todos tienen AMPA, para ello dejaré los enlaces y comprobar como todos disponen un espacio en sus webs algunos incluso Facebook , esta asociación tan importante para los colegios ya que aportan muchas cosas a los colegios como: pagar las excursiones , pagar el comedor , organizar actividades , etc

https://ampaazorinalicante.wordpress.com/
http://ampasantateresaalicante.es/
http://ampacolegioelpalmeral.blogspot.com.es/
 http://www.ampagabrielmiro.com/

9.Resumen

2. Normativa de referencia

Constitución

-Artículo 27.Punto 5. Garantizar el derecho de todos a la educación

-Artículo 27.Punto 7. Participación de padres y tutores

LODE 1985.Artículo 5

-Libertad de asociación de los padres

*Finalidades:

-Asistir a todo lo que concierne a la educación de sus hijos

-Colaborar en las actividades educativas

-Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro

Artículo 19

-El principio de participación de los miembros de la comunidad escolar inspirará las actividades educativas y la organización y funcionamiento de los centros públicos.  

-La intervención de los profesores, de los padres y, en su caso, de los alumnos en el control y gestión de los centros públicos se ajustará a lo dispuesto en el Título III de esta Ley.

Título II. Participación en la programación general de la enseñanza 

-Artículo 27.Punto 1.Se cumplirá la programación general de la enseñanza, con la participación efectiva de todos los sectores afectados.

-Artículo 27.Punto 2. El Estado y las Comunidades Autónomas definirán las necesidades prioritarias en materia educativa, fijarán los objetivos de actuación del período que se considere y determinarán los recursos necesarios 

-Artículo 27.Punto 3. Las comunidades autónomas se encargarán de la programación específica de los puestos escolares

Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados. (CORREGIDO POR LA LOMCE)

- Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través del Consejo Escolar.

-El profesorado participará también en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden al Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores y profesoras que impartan clase en el mismo curso.

-Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento de los centros, a través de sus delegados de grupo y curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar.

- Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos

 -Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados, con las funciones que se indican en esta Ley:

                 a) Consejo Escolar.

                 b) Claustro del profesorado. 

El Título V de la LOE (que mantiene la LOMCE), desarrolla la Participación, autonomía y gobierno de los centros. En el Capítulo III encontramos la normativa referida a los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos

3.Ámbito de participación

-Mejora del rendimiento escolar

-Mejora de convivencia

- Colaboración en la Organización del Aula, del Ciclo y del Centro.

4. Dificultades

-Claustritis

-Corporativismo  (de docentes y de padres).

-Burocratización en los consejos escolar y poca participación.

- Falta de políticas institucionales.

-Micropolítica de los centros.

-Falta de preparación de los directivos.

- Falta de información.

-Falta de tiempo.

5. Maneras de fomentar la participación

Promover mecanismos de información entre toda la comunidad educativa.

-Planificar y promover que todos los miembros de la comunidad educativa asuman funciones de responsabilidad concreta en cada escuela: PEC y comisiones de trabajo.

- Facilitar que los consejos escolares sean verdaderos órganos de participación.

- Mayor autonomía en los centros.

-Fomentar el asociacionismo entre las familias: escuelas de padres.

- Aumentar los mecanismos de información entre toda la comunidad educativa.

Enlaces a leyes: Constitución Española 
LODE 
LOE   
LOMCE
Decreto 233/1997 de 2 de septiembre

8.Práctica

Recordando lo aprendido y consultando los Deberes y Derechos del alumnado, y teniendo en cuenta que también hemos elaborado normas de convivencia en el aula, resolveremos una serie de situaciones desde el papel de docentes.

Comenzando por el caso 1, este trata de una alumna activa que interrumpe las clases con frecuencia. La conducta disruptiva es un modo de actuación inapropiado que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del profesor y perjudica el buen funcionamiento del grupo así como la atención en el aula. Con la disrupción el profesor pierde la concentración y el hilo de las explicaciones, y los alumnos disminuyen enormemente el nivel de atención. Consideramos que este comportamiento es típico de una niña y no es una falta grave, ya que puede tener una fácil solución.

Una posible solución sería realizar con ella una serie de tutorías con la psicopedagoga, para hacerle comprender de alguna manera que está cometiendo una falta de respeto hacia sus compañeros y su profesor. Podemos realizar unos buzones anónimos de cada uno de los alumnos para que ellos mismos se ponga puntos positivos o negativos y al final del día observarlos y ver en qué aspectos han fallado sin que se sientan atacados para tener el objetivo de mejorarlo al día siguiente.

A continuación analizaremos el caso 2, en él, hay dos alumnos que deben de cambiar su comportamiento ya que no es adecuado, primero el alumno que se encuentra realizando el ejercicio ya que no ha mostrado respeto por su compañero ante su negativa y ha recurrido al insulto y segundo el alumno que no le ha prestado el borrador ya que muestra una falta de compañerismo. Por lo que como tutores establecemos que la falta que Luis ha cometido es una falta grave ya que le está faltando el respeto a un compañero y la falta cometida por el otro alumno también deberemos de corregirla.

Para ello podemos plantear algunas dinámicas para trabajar el compañerismo y el valor de compartir, estas dinámicas, para que el niño no se sienta atacado, se pueden realizar en un sesión de tutoría o como una actividad espontánea .Para trabajar el valor de compartir podemos plantear las siguientes dinámicas

• Los alumnos trabajaron grupalmente con una consigna común: ¿Qué se pierde y qué se gana cuando se comparte algo?
• Pasar el siguiente cuestionario

Para trabajar el respeto y el compañerismo durante ese mes se pueden proponer más actividades y trabajos grupales para que así se den cuenta de que todos son importantes en un grupo y que para ello tiene que ser primordial el respeto los unos a los otros y ayudarse

Según el Real Decreto 39/2008 ,

En el caso de Juan Vicente, éste es un niño que llega tarde a clase, suele trabajar poco y que se entretiene en clase dañando el material escolar. Últimamente se entretiene con el móvil en clase y le está contagiando su conducta a sus compañeros, lo cual conlleva que en clase estén distraídos pasándose el móvil. Bajo nuestro punto vista el caso de Juan Vicente, es un caso grave puesto que se dedica a dañar el material escolar y usar el móvil en clase, además de que esta actitud se la está contagiando a sus compañeros. Como medida correctora, para corregir las llegadas tarde a clase, le impondría un castigo que consistiría en quitarle el patio por cada vez que llegue tarde. Por usar el móvil en clase, se lo quitaría 15 días y le haría un parte de ática. Y por dañar el material de clase, lo llevaría al aula de convivencia y le haría pagar los desperfectos causados.

Según el Real Decreto 39/2008, los alumnos o las alumnas que individual o colectivamente causen de forma intencionada o por negligencia daños a las instalaciones, equipamiento informático (incluido el software) o cualquier material del centro, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa, quedarán obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento, siempre y cuando el profesorado, tutores, tutoras o cualquier miembro del centro docente responsable de la vigilancia del alumnado menor de edad, prueben que emplearon toda la diligencia exigida por la legislación vigente y en los términos previstos en ella.

Retirada de teléfonos móviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrónicos ajenos al proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizados de forma reiterada durante las actividades que se realizan en el centro educativo. Se retirarán apagados y serán devueltos a los padres, madres, tutores o tutoras legales en presencia del alumno o de la alumna. En caso de que el alumno o la alumna sea mayor de edad, se le devolverá una vez finalizada la jornada lectiva. No obstante lo anterior, el uso de aparatos electrónicos en el recinto de los centros docentes se podrá prohibir, siempre que no sean necesarios para llevar a cabo las tareas docentes, si así lo contempla el reglamento de régimen interior del centro.

En mi opinión esta práctica nos ha servido para darnos cuenta de las diversas formas que hay de solucionar los problemas dependiendo de la gravedad y de la situación del alumno.De 2 casos no hemos encontrado una solución al problema en el Real Decreto , solo nos indica el nivel de gravedad del problema por lo tanto no lo hemos podido poner.


Preguntas:
1.A todos los miembros de la comunidad educativa
2.Sí , el Real Decreto 39/2008 del 4 de abril 3.Al director
4.Consejo escolar y claustro de profesores
5.En el PEC y en el Reglamento de Régimen Interno
6. A través del plan de convivencia
7.Unidades específicas y aulas de convivencia
8.A través de equipos de mediación o tratamiento de conflictos
9.A través de la acción tutorial
10.Los docentes del propio centro y recibirán la formación necesaria para realizar esta tarea por parte de la Conselleria de Educació

8.Ampliación

Para la ampliación de este tema voy a hablar de la mediación ya que es un tema del cual se bastante ya que tengo el curso de mediación y he estado de apoyo en algunos cursos de mediación que se han impartido en la UA , aquí dejo enlazado algunas noticias de mediación publicadas en la web del colegio en las cual estoy involucrada http://www.agustinosalicante.es/category/noticias/mediacion/

Aquí dejo enlazado también un video en el que explica porque confiar en la mediación.

https://www.youtube.com/watch?v=RRzFIoR4-PM

8.Resumen

LOE 2/2006

-Decreto 233/2004: se crea el observatorio para la convivencia escolar

-Orden 31 de Marzo de 2006: se regula el plan de convivencia de los centros escolares

-Orden de 12 de septiembre de 2007: se regula la notificación de incidencias que alteren la convivencia escolar

-Decreto 39/2008: derechos padres, madres y tutores

3.-Plan de Convivencia

Mejora de convivencia para establecer mejoras en la convivencia

4.-Plan de intervención

El alumno.  - La Familia. - El centro.

Es fundamental que las normas de convivencia sean conocidas y respetadas por todos los miembros de la comunidad educativa y de obligado cumplimiento.

5.-Estrategias a llevar a cabo

Respecto al CENTRO:

-Revisar todos los planes

-Rentabilizar los recursos humanos

-Garantizar trabajo colaborativo

-Actividades de formación

-Medidas ante conductas inadecuadas

Respecto al DOCENTE:

-Desarrollar PAT

-Conocer los conflictos

-Coordinación con los centros sociales

Respecto al ALUMNADO:

-Fomentar estudio colaborativo y la participación

-Igualdad de trato

-Favorecer la autoestima

Respecto a las FAMILIAS:

 -Información mutua

- Cooperación con el centro

6.-Medidas de mejora en un plan de convivencia

-Tutorización

-Asunción de responsabilidades

-Asumir y cumplir las normas

7.-Plan de convivencia

Desarrolla como deben de afrontase los problemas

Líneas  de acción:

-La observación, el registro, el análisis y la evaluación de los problemas encontrados en la convivencia del centro en todos sus ámbitos y estamentos.

-Las medidas a adoptar.

-El seguimiento y evaluación del Plan de convivencia.

8.-Objetivo

Las actividades programadas mejoren  el clima de convivencia dentro del centro escolar y prevenir los conflictos

9.-Medidas de intervención en situaciones de conflicto

-Aula de convivencia

-Mediación

10.-Planes de actuación desde las administraciones educativas

-Observatorio de convivencia

-PREVI

-Protocolos del fracaso

-Normativa básica

11.-¿Qué plantea la LOMCE?

Esta Comisión ayudará y asesorará a la Dirección del centro en la imposición de medidas de carácter disciplinario que sean requeridas para la resolución de conflictos graves que correspondan al alumnado. Estará constituida por el Director/a, el Jefe/a de Estudios, un miembro del profesorado y otro del sector padres/madres.

Enlaces a las leyes:
DECRETO 233/2004
ORDEN de 31 de marzo de 2006 
ORDEN 12 de septiembre de 2007 
DECRETO 39/2008
LOMCE

7.Práctica

Basándonos en el artículo 24 del RD 39/2008, el cual trata sobre el deber de estudio y de asistencia a clase, centrándonos en los hábitos de orden el alumnado debe asistir al centro educativo con el material y el equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases, así como realizar las tareas encomendadas por el profesorado en el ejercicio de sus funciones, ya que el estudio es un deber básico de los alumnos y las alumnas, que comporta el desarrollo y aprovechamiento de sus actitudes personales y de los conocimientos que se impartan. Los alumnos y alumnas tienen asimismo deber de asistir a clase con puntualidad.

Basándonos en las normas de convivencia en el aula aplicaremos los artículos 25 y 26 del decreto anteriormente citado, los cuales tratan sobre el respeto a los demás y el respeto a las normas de convivencia en el aula, correspondientemente. Según estos, los alumnos/as tienen el deber de respetar el ejercicio de los derechos y las libertades de todos los miembros de la comunidad educativa. Además, el alumnado tiene el deber de respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo.

Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a una formación integral que incluyan los valores y principios recogidos. Asimismo, tienen derecho a que sus dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. A que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas, éticas, morales e ideológicas. Derecho al recibir información sobre el proyecto educativo del centro. Derecho a la integridad y la dignidad personal del alumnado. Derecho de participación, de asociación y de reunión. Derecho a la libertad de expresión. Y derecho de ayudas y apoyo.

Organizar y planificar el tiempo de estudio no es tarea fácil. Muchos alumnos presentan problemas de este tipo que es conveniente abordar y prevenir en otros. Esto supone saber prever metas y seleccionar medios adecuados para lograrlas. No hemos de perder de vista que unos buenos hábitos de estudio van a redundar en la mejora del rendimiento escolar y de su autoestima. Todo comienza por saber organizarse y planificar bien el tiempo de estudio y ocio.

OBJETIVOS:

-       Aprender a planificar su propio horario de trabajo y comprometerse a

-       cumplirlo.

-       Saber reconocer sus capacidades e intereses personales.

-       Organizar adecuadamente el tiempo de estudio semanal y quincenal.

-       Programar bien sus tiempos de ocio y diversión.

-       Elaborar un horario personal de trabajo para este curso

ACTIVIDADES Y SU DESARROLLO:

1º Breve explicación por parte del tutor/a de cómo organizar y planificar mi tiempo de estudio. Debe llevar se al alumnado al convencimiento de que “saber estudiar” es la primera condición que debe poseer todo estudiante, y que eso comienza por marcarse un plan adecuado.

2º Hablar con el grupo clase sobre cómo suelen planificar su tiempo de estudio. Tratando preguntas como las siguientes:

1. ¿Qué dificultades tenéis a la hora de planificar vuestro horario de estudio?

2. ¿Cómo controláis el tiempo de estudio?

3. ¿Cuántas horas dedicáis por término medio al estudio personal? (3, 2, 1, 0...)

4. ¿Estudiáis también los fines de semana?

5. ¿Vuestros padres controlan el tiempo de estudio en casa?

6. ¿Tenéis alguna ayuda? (Profesor particular, padres, hermanos...)

7. ¿Disponéis en casa de libros de consulta, diccionarios, etc...?

8. ¿Dónde estudias generalmente? (En casa, biblioteca, etc...)

9. ¿Qué horas consideráis más adecuadas para estudiar?

3º Tras resolver dudas y preguntas se les pedirá que confeccionen una ficha de horario semanal, distribuyendo tareas pendientes, materias, asignación de tiempos, etc., teniendo en cuenta además otros factores como dificultad de la materia, dificultades personales, limitaciones de tiempos, niveles de exigencia, tiempos libres, etc...

ACTIVIDADES A REALIZAR EN LAS TUTORÍAS CON EL ALUMNADO

En el ámbito de la actividad física le mostraremos a los niños la pirámide de la pirámide de la actividad física que lleva desde jugar cada día al aire libre con sus amigos, jugar de 3 a 5 veces por semana unos 20 min de cualquier deporte, de 2 a 3 veces por semana actividades como bailar, flexiones, pasear al aire libre y menos de 2 horas al día videojuegos y televisión.

Respecto al ámbito de la alimentación les enseñaremos la pirámide de la alimentación y pautas para que la realicen correctamente.

Y, por último, la higiene personal, en la que le enseñaremos al niño a preparar la mochila para distribuir el peso adecuadamente o identificar los diferentes tipos de mochilas dependiendo de las actividades.

Para trabajar la convivencia en el aula hemos propuesto 2 dinámicas. La 1ª se llama “ALMAS GEMELAS” y, en ella necesitamos fotocopias  con una serie de preguntas y respuestas iguales o similares a las siguientes:

-       Me gustaría ser: bebé, niño, chico, joven, adulto, viejo.

-       Mi fiesta preferida es: un bautizo, una boda, un cumpleaños, un santo, un guateque.

-       Prefiero: discoteca, campo, cine, playa, bosque, mar.

-       Me convierto en: león, pájaro, jirafa, elefante, canario, lechuza.

-       Elijo: tulipán, rosa, cactus, geranio, césped.

-       Cambiaría: mi voz, mi cara, mis piernas, mi pelo, mis manos.

-       Se me da muy bien: estudiar, holgazanear, cantar, despistar, divertirme.

-       Se me da muy mal: dibujar, ligar, pelear, suplicar, enfadarme.

DESARROLLO

 Les pedimos que en unos minutos, cada uno subraye una sola respuesta de cada una de las frases.

 Cuando hayan terminado les pedimos que se junten en grupos de 5 los que se consideren más afines. Que comenten y vean en qué respuestas coinciden y lo expresen gráficamente (dibujos, cómics, etc.) en un mural dividido en dos partes por la diagonal, en una pondrán todas las coincidencias del pequeño grupo y en la otra todas las semejanzas.

 Al final en gran grupo se hace una valoración sobre lo que tenemos en común y que las diferencias suelen ser accidentales o muy personales.

Y, otra dinámica llamada “CÍRCULO DE EXPRESIÓN Y ESCUCHA”

En ella nos colocamos cómodamente y cerramos los ojos. Intentamos recordar el momento más feliz de nuestra vida. Lo visualizamos con todo detalle, ordenando las ideas, indicando cuándo sucedió, qué personas estaban, qué características tenían, qué sucedió, cómo empezó, cómo terminó, . .

Ahora abrimos los ojos y quien quiera cuenta lo que visualizó. Preguntamos a alguien lo que entendió. Después preguntamos a quien lo contó si era eso lo que quería decir. Habremos de cuidar nuestra capacidad de expresión para transmitir con propiedad lo que queremos decir.

Lo repetimos varias veces con otras personas voluntarias.

MI OPINIÓN

Hemos preparado una serie de dinámicas para realizar en sesiones de tutoría ya que son muy importantes porque sirven para crear un hábito que esos niños luego llevan a casa y siguen realizando allí , y más en niños de primaria porque son 'esponjas'


Para saber más;http://www.docv.gva.es/datos/2008/04/09/pdf/2008_4159.pdf